有一种教育叫同行者，同行者就是一路陪伴学生温暖前行。为了学生，甘愿做尘埃中的一枚小花。悄悄地守护、陪伴、关爱。惟愿他们的清颜上绽放出温暖笑靥。

在成长加油站，

就有这么一群人，

他们是学生的良师，

更是学生的益友。

从晨曦到暮霭，

从花开到结果，

从入学到毕业

他们与学生在学校

同吃、同住、同学、同乐……

这一程山水，与学生相遇；

这一程风雨，伴学生成长。

       今天，我们以【温暖同行】为主题，刊登部分师生连载文章，在老师们的陪伴与关爱中，感受嘉祥有温度的教育。

01  加油吧！孩子

       加入成长加油站一年了，这一年里，我试图站稳三尺讲台，也为与学生打好关系做了些许尝试。与学生相处的日子里，有欢笑，也有难过，看到他们的成长和进步，我会为他们感到高兴以及由衷的喜悦。当然，更多的时候则是在思考，如何帮助他们更好地学习。

       三年前，我做了很多的尝试让孩子们喜欢我，我以为他们喜欢我自然会喜欢我的课堂，然而却收效甚微。后来，在一次次的尝试和打击中，我逐渐知道，当孩子们喜欢上我的课堂，他们会自然而然地喜欢上我。于是我花更多的心思去研究我的课堂，如何使用更生活化的情境，让孩子们体会单元的话题；如何巧妙利用游戏复习单词；如何让全部学生参与到课堂中；如何将话题联系到学生的实际生活中…...后来，我看到孩子们会主动举手回答问题，在参与小组活动时也能积极发言。我看到他们露出的笑容，倍感欣慰。我好像更能体会到成长加油站的意义了。

骆小丽老师为成长加油站学生讲解

       作为一名教师，特别是成长加油站的教师，首先要学会爱学生，因为在班级里，他们也许学习弱一点，也许习惯差一点，这种情况或多或少地使他们有些缺乏自信甚至自卑。但每个孩子心目中都有一个美好的世界，有一个乐观、进取、聪明、豁达的自我，我想我们的责任，不仅是帮他们提高学习成绩，更重要的是找到内心里那个积极乐观，努力进取的自己。如果多和学生说“我建议、我希望、你真棒、你行的......”，多给他们鼓舞和建议，尊重学生，让学生生活在信任和赞赏中，生活在互助的环境中，相信他们能够更加自信，能够更为自如地处理事情。

       在成长加油站，我有个学生名叫W，课堂上总是走神，一块橡皮也能玩半天，平时作业经常不能按时上交，成绩也不理想，而且她做事动作很慢，其他学生半小时能完成的事，她往往需要一小时甚至更多。但是，她特别贴心，会帮我把水杯接满水，也会提醒我下课带走我的东西，她总是给人很温暖的感觉。我想，她上课走神可能是因为不能体会到课堂与实际生活的联系，她做事动作慢也许是她想将事情做得更好。针对她的特点，我找她谈心，跟她聊天的时候，感觉她就像一个小大人，任何事情都有自己的见解，也能大胆地说出自己内心真实的想法，但谈心之后，在学习上的变化不大，作业仍然不能按时完成，成绩也没有什么提高。我也与家长沟通，了解她平时在家的情况，并希望家长平时多与她沟通和督促，家长也表示积极配合。随后，在课堂上，我经常观察她的情况，必要时用眼神或者是动作提醒她，也会叫她回答问题，当她回答对了的时候，对她多加鼓励和赞赏。课后，我经常找她聊天，问问她最近学习的感受，是否有哪里不懂。当然我也会和她聊到生活中的事情，比如，我会和她聊周末都去干了什么，心情怎么样等等。让她感受到我的关心。做作业时，我也给她限定时间，并要求她回家作业记录所用时间，一有进步我就对她多加表扬，并且对她提出更高一点的希望。我不但单独对他表扬，有时还在全班公开表扬，让她感受到老师对她的关注。渐渐地，她有了改变，上课时眼睛不再盯着桌下，注意力也更加专注了，作业基本能够按时交了，回答问题时思路也逐渐清晰了，成绩也慢慢的提高了，做起事来不会再向以前那样焦头烂额的了。

骆小丽老师为成长加油站学生讲解

      通过这名学生的进步，我更加体会到关爱学生的重要性。关爱学生，不是简单的打个招呼，拥抱一下。我觉得关爱学生是要做到，走近她，了解她的困惑和感受，为她提出可行的建议，和她一起制定学习的计划。当然，这还不够，还要继续观察，观察她计划的实行以及取得的成绩。在必要的时候给予帮助和提醒。能够看到学生的进步，是我最大的欣慰。我相信只要用自己的真心和热情去爱护他们，时时替他们着想，并根据每个孩子的不同情况采取方法，持续不断的给他们关注，在必要的时候，伸出手拉拉他们，让他们感受到你炽热的爱，学生也会把学习当成是一种乐趣，也会逐渐找到学习自信以及学习的方法，更愿意在班级展现自己的才能。

作者系 成都市温江区嘉祥外国语学校教师

骆小丽

02  看·见

       与孩子互动的过程中，看，是为了知其所是；见，是要在内心深处与其共鸣。

                                                                                    ——题记

       武志红说：“人的精神世界有两个最基本的需要——看看我，抱抱我。”如果不被看见，则人生黯淡无光，如果不被拥抱，则人生冰冷如霜。但是，反过来如果一个人的悲伤被看见，被理解，被尊重，那么这个人就不至于孤立无援。如果一个人被拥抱，被安慰，这个人就会被温暖，被支持，被疗愈。我从5年级的KK身上，切实领悟到这句话的深刻含义。

       KK，我最初知道他是因为他的数学老师跟我分享他的状态。“这个孩子成绩很一般，看得见他在学习，但是就是看不见长进。每天闷闷不乐的，和同学关系也处理不好，有时候会莫名其妙地发脾气，但是脾气过后又会变得很懂事。平时，他经常帮助老师做事，可是有时候又会在课上阴阳怪气地发出声音捣乱。总之，给人的感觉就是既矛盾，又让人捉摸不透。”数学老师描述了与KK有关的一些故事，我脑海里对这个孩子有了一些模糊的印象。

成长加油站课堂

       初见KK是在2020年寒假的“成长加油站”课堂里，我按照习惯提前几分钟走进教室。孩子们要从自己行政班教室里收拾书包后过来，需要一些时间，所以上课的教室里只是零星地坐着几个动作快的孩子，KK就是其中之一。只是和其他同学不一样的是他没有干坐在座位里，而是用一块湿抹布把黑板擦的干干净净，像镜子一样反射着水光。“谢谢！你擦得很干净，看样子在家里没少做家务？”我微笑的说到。“我从幼儿园开始住校，只有寒暑假回家，我在家里家务做得少，但是我在学校都是自己洗衣服。”幼儿园开始住校！我心头一紧，开始心疼这个孩子。

       那么小就离开家求学！我一边脑海里迅速地把他的经历和今天的表现，建立相关的联系，一边笑盈盈地看着他说：“哦？你的爸爸、妈妈是在学鹰爸爸、鹰妈妈吗？雏鹰的时候就放出来，几年下来，已经学了一身的本领。”他似乎没想到我会用这个比喻，如果说前一分钟讲自己的身世还有点悲悯，现在眼里突然充满了光芒。他没有回答我，只是傻傻地咧开嘴笑着问我：“老师，你是心理老师吗？”我点头。“今天讲什么？”他继续问。“卡牌探秘，你帮我把卡牌分到每个小组中去吧。”“好嘞。”声音未落，手就已经开始整理卡牌了，不一会儿卡牌整齐地摆在桌面上。

      从那以后，每次上课，我都多了一个“小助手”，他做事井井有条，我用他也“心安理得”，情感在彼此的心底滋生。我始终没有问过他：“以往你做得这么好的时候，有没有老师和家长表扬过你？你这么坚强，这么独立，这么贴心是因为想被看见，还是因为曾经有人因此表扬过你，留下了这样的讨好的互动模式？这是你和他人建立情感联系的方式吗？”不管是怎样的，我都不会伤害你。你希望被看见，我就可以看见你、关注你。因为懂得，所以给予。你想得到的，在我这里都可以得到。

       又过了几周，KK敲开了咨询室的门，他很难过地跟我讲到他没有朋友，不会跟人相处，从很小的时候就感到很孤单，有时候他也会学其他同学那样在课堂上“说怪话”，但是却觉得自己怎么也不像他们，很难找到共同的语言，很难融入到班集体中去。我非常理解他的处境，早早就离开妈妈的雏鹰，除了要独立自强外，也失去了和家人建立情感的机会，如果都没学过怎么跟家人相处，又怎么会知道该如何与同学交往呢？我请他画“房树人心理画”。他画了个房子远远地坐落在山上，一个火柴人摇摇晃晃，一棵树结满了冰。我想冷也许是他当下的心境。我问：“你的树枝结冰了，那树的心结冰了吗？”他眼泪开始打转。我又问：“你的人摇摇晃晃，没有依靠，在他需要别人支持他的时候，需要别人情感安慰他的时候，有人安慰他、温暖过他吗？”他开始掩面而泣，悲伤不已。我抱了抱他的肩膀，等待他情绪平复下来，我请他用添加意象的方法，在画面上添加些让他觉得好受一点的东西。他用红色的笔画了太阳，又在地上画了几个玩耍的小朋友。他说：“老师，你给我的感觉就像太阳一样。”我笑：“是吗？你在加油站课堂帮我做课前准备的时候带给我的感觉也是这样。”他不好意思地笑了。“我们都是在温暖别人的时候，不经意地也温暖了自己。”他不经意间爆出了金句。“那我很好奇，未来哪些小朋友可以在你这个小太阳的旁边，被温暖，被滋养了。”

       前几天，数学老师反映KK最近经常给别人讲数学题，最后的期末考试竟然从70分考到了99+10。数学老师说：“乐乐老师，你用了什么魔法拯救了他？”我拍拍数学老师的胳膊，说：“是太阳的力量拯救了他。”

       是的，拯救他的不是我，是“看”与“见”的力量。

成长加油站课堂

      沟通分析理论认为，作为哺乳动物的人类，生来就是寻求安抚的。孩子靠安抚才能得以生存、保持健康。孩子在成长的过程中不光需要喂养、教养，孩子还需要爱的“抚触”，以温暖的拥抱、爱抚、亲吻让孩子得到安全感；用积极的关注，“看到”孩子内心真实的感受、想法和存在，并且以一定的表达方式，作为孩子的镜子，帮助孩子“见到”自己的存在是有人在乎，是那么的重要。如此，孩子才能感受到自己的价值感，才能生发出能量，才能成为自发光热的小太阳。

       想起多年前的一首老歌，歌词中写着：“就在阳光底下，我们都被照射，发光发热，看得见谁在把握。”看见了，温暖了，也就可以把握自己的人生了吧。

作者系 成都嘉祥外国语学校锦江小学教师

王晓乐

03  特别的孩子“特别”爱

                                      ——一个“顽劣”孩子的转变之路

       参加“成长加油站”已经一年半了，每周五有一个小时的时间给有需要的孩子们“加油”，增加更多自信，解决知识问题。“成长助力”课程，尽管只有一节课的时间给予我们发现问题的“机会”，但“成长助力”更多的关怀是在平时的工作，渗入到每天的教学中，每天的陪伴中，每次和家长的交流和沟通中。“成长助力”应该是持续性的、长久的、随时随地的。

       在老师心中，每一个孩子都是特别的，独一无二的：不一样的身高体重，不一样的性格脾气，就像树上的绿叶，几乎没有完全一样的两片。在这群特别的孩子之中，有一个孩子是最特别的。他的性格有些古怪，还记得二年级时，他不知道怎样和同学相处，如果想和同学一起玩儿，就会抱起同学，或者勒同学脖子。他长得高大，轻易就抱起矮小瘦弱的同学。同学都很怕他，他很孤单。

       特别的孩子“特别”爱，洞悉了小陈的脾气，我便开始了一次又一次的“晓之以理”“动之以情”。每一次和他谈话，他都能认识到自己的问题，并努力改正；每一次表扬、鼓励他，他总是格外自豪。看到孩子拥有一颗强烈的上进心，我会在班上为他树立积极形象：“小陈其实很喜欢你们，很想和你们一起游戏，因为他有点内向，不好意思开口，所以就用手拍你们以引起你们的注意。老师已经和小陈说好，要和同学在一起玩，不能打同学，直接用嘴巴说。你们看到小陈站在旁边，应该主动邀请他一起玩才对哦！”孩子们总是很纯真地按照老师的话去做。二年级下期，小陈改掉了“出手和同学打招呼”的毛病，拉近了和同学间的距离。

       小陈的脾气有些暴躁，有时和同学发生矛盾，会动手。他是个“大力士”，谁打得过他？但随着年龄的增长，孩子渐渐体会到宽容带来的轻松，明白老师讲的“退一步海阔天空”的道理。三年级上期，同学状告他打架的次数稀疏起来，几乎归零。看到孩子越来越文明，我特别欣慰。说句实话，为了让孩子在学校体会到幸福感，我们费了不少心力。

李芳老师为加油站孩子解惑答疑

       孩子一直喜欢跳舞，并且在外面学习跳舞和架子鼓，孩子在这方面成绩显著。为了提升孩子在同学心中的形象，我是“降大任于斯人”——让孩子在班级活动时表演最拿手的街舞，和同学合作打架子鼓。看着那充满力量的赋予激情的表演，深深地震撼了班上的同学们，并且赢得同学的肯定，有的同学越来越喜欢他，下课主动找他玩。因为思维灵敏，所以学知识的速度很快，同学有困难，他总是第一时间站出来帮忙，还会耐心地帮同学讲题。时不时地还和同学传授他打架子鼓学街舞的经验，讲讲学习中的趣事。慢慢的，他身边的同学朋友越来越多，而大家熟悉的那个爱动粗的男孩慢慢的消失不见了！

       小陈是个性格粗放、内心细腻的小家伙。在课堂上他时常控制不住自己的发出一些怪叫，或者一说话就停不下来，而且声音特别的大，一定要说完了说够了才满足，否则这堂课他都无法安心上。下课后，我找孩子谈心，问他为什么那么爱说？小家伙回答我：“李老，我就想和大家说说话，分享！”我顿时明白了，孩子太孤单了！由于住校，一周回家一次，只能这个时候见见妈妈。他想妈妈了。后来，我对孩子说，以后想说话，就找李老聊天呗，不要在课堂上打扰同学。于是，孩子啥事儿都爱向老师吐露：李老，我今天脚有点儿疼；李老，昨晚我失眠了；……每每孩子和我说着这些琐事，我都感到一些心酸。班里高大的男孩子，内心却是最脆弱的，极度缺乏安全感的。如果妈妈在身边，如果爸爸多陪陪，如果父母的爱填满心间，也许这些事对孩子来讲都不是事儿了。所以，我在“增强孩子的安全感和幸福感”上尤为注意，孩子向我们诉说的每一件小事，我们都认真倾听，给予孩子更多的关爱。我与家长沟通，希望他们在每周的中间一天抽时间到学校来陪陪孩子，或者给孩子打个电话，周末带孩子外出游玩半天。在班级，我会有意识地请小陈做我的助手，增加我们俩的相处时间；或者饭后一起围着操场逛一圈，聊聊天；或者有时就是一个简单的拥抱......

       小陈现在的情况越来越好啦，每每想说话，或者刚发出一点声音，看着我善意的眼神，他都能及时刹住车，控制好自己的行为。课堂上少了一个爱说话影响课堂纪律的学生，多了一个认真听讲，爱发言的小陈。时不时，我的手里会多一块面包，一个桔子，小陈说：“李老，多吃点，可以长得更漂亮！”

      爱，所向披靡，所到之处，文明代替了鲁莽，宽容代替了狭隘，互助代替了自私。特别的爱给特别的孩子，特别的孩子“特别”爱！还是那句话，让我们将“爱”进行到底！

作者系 彭州市嘉祥外国语学校教师

李芳

04   乌云后面有星空

                                                         ——给青春期的孩子多一点空间和时间

       我喜欢树，喜欢仰头观察它们高大的身影，喜欢抬手抚触它们粗糙的外皮，喜欢静心倾听它们落叶、落籽、相互摩挲的声音。

       去年12月里的一天，我在小区里散步，边走边看那一棵棵不算高大的树。冬风卷走了树上的所有生机，除了几株常绿乔木，其他树都只剩下一把枯枝。放眼望去满院皆是“光杆杆”，一模一样的“光杆杆”，因为失去了叶与花的外衣，根本无从分辨它们是什么树了……

       时间不知不觉到了3、4月间，下班走到楼下，赫然发现满世界都被花儿给占领了！开得大朵而独立的，是玉兰；开得细碎却绚烂的，是红叶李；那圆润洁白的，是杏花。我有些惊喜，有些不敢相信——因为它们在3个月前还是一模一样的“光杆杆”啊！是一堆我认也认不出来的枯枝啊！可一夜春风过，花枝不等闲，他们全都开放得如此热烈、如此精彩、如此与众不同！让人一眼就能注意到它们各自独特的存在！那一刻我才真正意识到“静待花开”这个词有多么美妙了。

谢倩老师为孩子指导作业

       飘飞的思绪将我带回到一年前的成长助力班，班上有个P同学，语文学习一塌糊涂：不喜欢背书、不爱完成作业、更别提学习态度和习惯了，每次来到“助力班”都一副心不甘情不愿的样子，又加上初二青春期来临，叛逆的因子在他身上开始活跃，这让我很“抓狂”，而这种矛盾，终于在一次课堂练习中爆发了。

      当其他孩子都在奋笔疾书时，他却坐在那里发呆，我走过去提醒他，他看了我一眼，漫不经心地说道：“不想做”。他的回答出乎我的意料，这直白的回答以及他说话时无所谓的表情让我很不爽，我耐住性子说道：“既然来到了这里，是不是就应该为着自己的目标好好学习呢？完成作业是一个学生最基本的任务，不能因为一时任性就放任了自己，这是不负责任的表现”。说完之后，我本以为他会调整状态完成作业，没想到这个P同学突然对着我大喊：“我本就不想来，是我们班主任逼我来的，哼！”那一刻教室的空气，已凝固到冰点。

       我怒火中烧，想大声吼回去：“我一次又一次地容忍你的态度、你的表现，还不够吗！我给你讲道理我错了吗！我上完课还来这个课堂帮助你学习我不累吗！”最终我还是忍住了。如果我怒了，我也许可以用老师的权威压住他，逼他承认错误，但我会永远失去一个孩子的心悦诚服。于是我深吸了一口气，尽量控制情绪并平静地说：“你先冷静一下，冷静了之后我们再认真讨论一下为什么要来到这里，因为作为老师，我有责任帮助你，也有义务保护你。胖小子看着我不说话了。

        就这样，我给了孩子一个台阶，也暂时缓解了课堂里紧张的局面。

       晚上自然是和P同学的谈话，谈话前，我想了各种他可能找的理由，我的计划是“晓之以理、动之以情”，能让他留下悔恨的眼泪最好。谈话中知道是因为一些特殊的原因让他对学习失去了兴趣。

       听完他的故事之后，我心里堵得慌，对于一个不想学习的孩子来说，怎么辅导都是百搭，因为他思想上已经放弃了，我沉默了一会儿，告诉他：“我理解你的态度、理解你的想法，理解你有些情绪，但非常不赞同你这样的行为，你不能因为这些而放弃了学习，我可以帮助你啊”。然而这个孩子并没有任何触动，说了一句：“我觉得没用的”。

       又是沉默，只是这一次我开始想，眼前的这个孩子，也许并没有外化的那么无所谓，他已经变得有点自卑了。再次深呼吸，尝试着说：“你要对自己负责任，毕竟你的生活要靠你自己去创造，你可以活出自己想要的样子，就像我相信，你心里的美好、善良和目标一直都在，只不过暂时被眼前的迷茫和冲动遮住了而已……”

谢倩老师为孩子指导作业

       此后，这个P同学在“成长加油站”助力班再也没有出现过不做或者不做完作业的情况，也很少有上课不听课的现象。后来，因为家庭原因，P同学转学了，周末他偶尔会在QQ上、微信上告诉我他现在的情况，也会在教师节、感恩节这天给我说节日快乐，我才知道那次谈话我的那句“我相信”触动了他的内心。

       从功利的角度来说，这个孩子成绩一直提不上去，对老师来讲是不成功的，但对于他自己来说，如果在度过青春叛逆期之后，懂得去感恩，我想会是一种更大的成功。

      我又想到我现在的孩子们，他们穿着一模一样的校服，留着几乎一模一样的发型，在条条框框中被要求去追求“一致性”，就有如冬天里的“光杆杆”。所以他们需要一个叫做“青春期”的特定时期，像春风一样的青春期，温润而荡漾地吹过每一颗呼唤独立的心，最后他们会开出很多不一样的花朵，年复一年地花开，最终会长成参天大树。只是，在花开之前，他们需要我们给他们多一点点时间、多一点点空间，需要我们去包容“光杆杆”的扎眼，需要我们去欣赏这一不可复制的过程。

       毕竟，星空一直都在，我们要有足够的耐心等到乌云散开的那一天。

作者系 成都市郫都区嘉祥外国语学校教师

谢倩

05    我和“天霸”的故事

     “咚咚咚”办公室一阵敲门声。门被轻轻地推开，一张稚嫩的小脸露进来，办公室的老师们总会说：“又来找唐老师了吧？进来吧。”

       这个可爱的小男孩子名字叫小Y，是二年级的孩子。是“成长加油站”项目让我认识了这个有点调皮又有点任性的小男孩。

      2020年9月我们校区的“成长加油站”如期开展，这也是我第二次参加助力计划，这个学期我被安排到了二年级，因为任教过低段，所以对于这个安排我信心满满。在完成一系列准备工作后就要开课了，我还特意准备了一些“小奖品”。第一次走进教室，以为有这些小“诱惑”，小家伙们就会规矩听讲。但事实情况却与我料想的相差甚远。一节课下来，“小奖品”发了不少，但该完成的任务没有完成，还有几个小调皮根本不听招呼，甚至还要去影响其它同学，最引人注意的就是小Y。

唐敏老师为成长加油站孩子上课

       课程结束后，我回到办公室，心里面很不舒服，但最终安慰自己可能孩子们不熟悉我这个新老师，也可能是评价表扬还不够，再调整一下，下节课就会好了。但时间并没有带来半点欣喜。接下来的两周里，之前的情况也并没有好转，教学任务减少了但孩子们依然完成不了，一堂课下来维持纪律要浪费半节课，孩子们的收获简直可以和零划上等号。如果一直这样下去那成长助力的目的在哪里呢？我自己选择这个项目的初心是什么呢？“尽自己最大的力量去帮助那些需要帮助的孩子，就如同是对待自己的孩子一般”，我一遍遍地对自己说。于是，我又开始认真反思。思考应该怎样拉进和这群小不点的距离，走进孩子们的内心，让他们信任我。我开始寻求这群孩子班主任老师及科任老师的帮助，开始慢慢了解他们，性格、习惯和学习成绩等方面，“攻心”应该是比较好的方法之一。在了解中我发现，小Y是一个比较特别的孩子，缺乏最基本的敬畏之心、缺乏规则意识、速度慢、任性还有点调皮，是老师们眼中不折不扣的“天霸”。科任老师们也用尽了方法，但是效果甚微，正当我也一愁莫展的时候，我和小Y相遇了。

       那是一个周三的下午，在我办公室门口的楼道里我看见了这个小男孩，我亲切地叫住他寻问他来三楼有什么事吗？他说是找另外一个老师，我半开玩笑地说道“为什么不来看看唐老师呢？”一句话让这个小男孩子突然有点不好意思了，我想机会来了，顺势拉着他来参观我的办公室，和他拉家常，说着说着，我就试着向他提了一个小要求，如果上我的课他能规矩不乱跑不去打扰其它同学就会得到额外的“小奖品”，单独奖励给他。并且告诉他这是我们之间的小秘密。小朋友一听“秘密”就来兴趣了，满口就答应了。

      有了这个小小的约定，变化就真的开始了，课堂上我会刻意地观察小Y，他的书写速度非常慢，作业不能按时完成，这样的状态一直待续了很久，所以他对学习缺乏自信，开始自暴自弃，就出现了老师们眼里的那个样子。于是，我开始尝试给他减少作业量，别人能完成五道题，他只需要完成二至三个题，每节课都让他坐在我身边来，对他进行适时地表扬和鼓励，慢慢地，他的信心增加了不少，对他“私人定制”的任务当堂课基本能完成，我也按照之前的约定，兑现了承诺。他别提有多高兴了，就这样小Y成了我办公室的“常客”。

       在与这个班的孩子相处中，自从对他们增加了了解后，我发现孩子们开始与我亲近了，课堂效率提高了不少。人与人之间的相处就是那么的微妙，一时间，让我觉得一切又变得那样美好。校园里只要与他们遇见，他们老远就会热情地上来和我拥抱、打招呼。不知不觉中，一个学期的成长助力计划结束了，我和孩子们相处非常融洽，我给“天霸”小Y的评价是“这是一个有潜力的小男子汉”，往后的很多时间里就经常会出现开头的那一幕。

      直到今天，我和“天霸”的故事仍然在继续，我们又有了新的约定。如果有机会，我真想继续跟进这个可爱的小男孩。其实参加成长助力的孩子们都是可爱的，他们的身上有时会落满尘粒，但我愿意用心为他擦净，也愿意撑起一盏灯照亮他们前行的路。

作者系 达州嘉祥外国语学校小学部教师

唐敏

06    傅老师与我

       在同学们的印象中，傅老师是一个总是微微皱着眉头，不苟言笑地在各班门口巡视着的老师。在自己班上，凡是被她教训过的同学，都对她敬而远之。而没被她教训过的学生呢，看见她也会立马噤声。

       傅老师在大家心里似乎就是这样一个严厉的老师，就连我也不例外。

       记得那天周五，我怀着侥幸心理将自己在“成长加油站”上课的名牌拿走，偷偷溜回了教室写作业。可刚坐下来一会儿，一个熟悉的声音从教室后门传来：“曾俊豪，想跑到哪里去啊？”我悻悻地被老师拎到了办公室，傅老师严厉又洪亮的声音在办公室里回响了许久，就这样，我被狠狠地批评了一顿。从此，傅老师不苟言笑的形象更是在我心中深深镌刻了下来。  

可我似乎还是“好了伤疤忘了疼”，只因一时无聊，我冒着被老师发现的风险，将一个小型MP3偷偷揣进裤包，带回了寝室。可究竟纸还是包不住火，一次午休，一位同学无意中发现了我的秘密。慌张之下，我做了一个大胆的决定——为了不让同学向老师报告这件事，我把MP3借给了他一起听。没想到，寝室里的动静越来越大，生活老师循声而来，没收了我的MP3。

傅老师与成长加油站孩子谈心

       正当我还沉浸在失去MP3的失落中时，一张违纪通知单从天而降，我再一次被带进了傅老师的办公室。一踏进大门，我就看见傅老师一言不发地坐在办公桌前。谁都知道，傅老师很有威慑力，我这次肯定完了！午后的风忽地从窗口灌了进来，我的心一下子提到了嗓子眼。顿了顿脚步，我很不自然地走向傅老师。她还是像往常一样，微微皱着眉头，可令我惊讶的是，她的眼里竟少了几分怒火。

       我深吸一口气，在傅老师面前将中午发生的事一一陈述了一遍。“曾俊豪同学，那请问你这样做的原因是什么呢？”正当我准备接受“暴风雨”的降临时，傅老师平缓的声音却让我心头一颤。霎时，傅老师在我心中的刻板印象开始悄悄变化起来。她语重心长地开导整整持续了两节课。傅老师一直认真地注视着我，耐心地教育我，劝说我。她的目光带着担忧、牵挂、无奈，直照进我的心底，她的轮廓在我心中慢慢变得温和起来。我好像终于理解了傅老师对我，也是对每个同学的良苦用心。

       又到了周五，夜晚降临，寒风敲打着迟暮的钟声，有一个熟悉的身影正对着一位同学仔细地辅导。我仔细一看，才发现那居然是傅老师。我惊讶于自己到这时才留意到，她为了尽她所能多帮助几位同学，要留这么晚才能回家。从此，我对傅老师的印象便彻底改变了。 

       她播撒下的春雨滋润了千万桃李，却未能使她眼中的担忧平坦一分；她散发的春风吹拂了无数学子，却未能使她眉宇间的牵挂消除半毫。其实，傅老师严厉的外表只是出于对同学们的高要求严标准，而对同学们关爱的心，却处处流露于无微不至中。

作者系嘉祥锦江中学初2019级11班

曾俊豪