在成长的路上，每个孩子所走过的路，见过的风景和留下的足迹都不相同。有哲人说，“世界上没有完全相同的两片树叶”，每个孩子也都是独一无二的个体。就像一株株不同的“幼苗”，每个孩子都有个体差异，需要“园丁”有针对性地予以引导和扶正。

在成长加油站，

有这么一群人，

他们是因材“施肥”的园丁。

每一个孩子都是一朵花，

只是这些花儿各不相同，

我们要做的不仅仅是“静待花开”，

更应该对不同的小花，

给予不同的养分和呵护。

      今天，我们迎来“成长加油站”系列征文的最后一期。这期的文章以【因材施教】为主题，我们的老师们将接纳孩子的差异与个性，循循善诱，帮助孩子找到属于他的那枚“金钥匙”，开启闪耀未来。

01    不想助力的“馆长”

       班级的每一个孩子都有一个岗位，岗位的名字都很特别。管理饮水机的叫“机长”，管理空调、风扇的叫“风神”，管理门窗的叫“门神”，可是管理图书的没有叫“文殊”，而是叫“馆长”。

     “馆长”叫小J，碎发盖住的脑袋圆圆的，脸上时常泛起红光。他是我们嘉北的教师子女，嘉祥的娃娃。小J总喜欢黏着妈妈，晚上不愿意住校，常常哭，后来没办法，妈妈只能把他带回教师宿舍睡觉。

       那时候小J妈妈教初三毕业班特别忙，照顾他的时间有限。他在班级里年龄也算小的，而且个头也小，再加上妈妈工作忙，所以他就常常“流浪”在教学楼、操场、办公室。他的专注力要弱一些，学习成绩自然不算优秀。但他喜欢阅读，喜欢书籍，所以当班级要选馆长的时候他很积极地报了名，在同学们的支持下成功当选。本以为他就这样开开心心地在嘉北生活着，但突然有一天，小J妈妈要调去达州校区，一向黏妈妈的小J在选择跟着妈妈去达州还是留在北城的时候，他选择了留在北城，留在这个他当“馆长”的地方。他说他舍不得同学和老师。小J妈妈内心虽难受，但也没有强迫孩子，按照孩子的意愿，让他留在北城学习。

       去年九月开学的第一个月小J显得很不适应，一方面是离开妈妈后他必须要住校，他心里有许多担忧。另一方面由于思念妈妈，他课堂的专注力明显下降，好多时候都心不在焉。后来学校组织进行“成长加油站”助力班的组建，我就让他加入了，就心想着他周五下午助力班结束爸爸就刚好下班来接他。还有就是到了四年级，他的成绩确实需要补一补了。刚开始的时候他还很欢喜，觉得还有趣。但是当他上到第3周的时候，有一天中午他突然跟我说：“张老师，我不想参加‘成长加油站’了。”我询问他原因，他说他想参加“语文兴趣班”，觉得“成长加油站”就是给“差生”助力，在助力班面子上有些难为情。

张晓波老师为成长加油站学生辅导

       经他一说，我心里不觉一惊，是呀，哪个孩子会认为自己是“差生”呢？每个孩子都觉得自己是最棒的。所以我想必须要对课堂内容做一些调整，让他们觉得这个课不是为差生开的。于是第4周上课前，我就先和孩子们玩起了游戏，我们先玩了一个“请你跟我说”的游戏，又玩了一个“汉字对对碰”的游戏。他们觉得这些游戏特别好玩，我就顺势告诉他们这些都是帮助我们训练专注力的游戏，如果长此玩下去我们就会变得特别聪明。为了证明这个我和他们来了一场“赌局”，他们任意报20个数字，我30秒记下来。当我顺利完成了这些数字记忆的时候他们惊叹不已，其实这不过是我几年前在另一所学校任教时做的“抗干扰”记忆法，每个数字都有对应的编码，记起来很容易。我的“炫技”征服了他们，他们也想学习这种方法。于是后面的每一次“成长加油站”课我都会先进行专注力训练，然后再进行内容教学，上课的内容我也做了调整，把以前枯燥的听写、默写、训练换成了读绘本写故事、玩游戏写片段，比如：《我家是动物园》《张老师的耳朵会听字》《吹砖头》《哑运会》等等。小J和其他孩子一样喜欢上这样的助力课。这学期入学测试，小J的语文成绩已经进入到了班级前十，但更重要的是他越来越独立，管理员的岗位也做得越来越好。

       一年的“成长加油站”让我深刻感受到助力的目的不是提高学生的成绩，因为单凭几节课是不可能做到的。我们要做的是激发学生内心的学习力和自我要求的愿望。路漫漫其修远兮，在助力的路上我们都在不断尝试，尝试用“心”去唤醒无数的稚子童心，用爱去感染每一个被需要的家庭。

作者系 彭州嘉祥外国语学校教师

张晓波

02    花开“朵朵”

       他，是一名英语老师，也是一名班主任。他的英文名字叫Johnson，孩子们私底下喜欢叫他“讲神”。用人如其名来形容他再合适不过了——作为班主任的他表面上做事严苛，又忍不住絮絮叨叨，总有说不完的“大道理”，讲不完的“我曾经有一个学生……”。他，总会找各种场合激发孩子们的学习兴趣，拉近与孩子们之间的关系：聊天、鼓励、“说教”、给全班购买小礼品、安排给爸爸妈妈写信……他经常说：我们相识便是一种缘分，老师希望你们能够在初中三年带着父母的寄托和自己的希望去学习，知识也好，做人也好，都要用尽全力去做，过程很重要。

       她，叫“朵朵”。她乖巧懂事，人虽内向却有自己对学习和未来独到的见解。她很多学科都很不错，除了英语学科让她举步维艰——英语发音不好，总是被其他孩子嘲笑，而Johnson又总是时不时地向她提问；害怕听写单词，因为发音问题总是导致自己单词拼写错误，每次重新听写的人群里总少不了她的身影；不想背课文，感觉背诵用处也不大。因此，对于这样一个数学能够考到130分以上的“朵朵”而言，英语课便成了她的“绊脚石”，她变成了“躲躲”。

陈军老师与成长加油站的学生

     每个人都在慢慢长大，而在成长的过程中，似乎遇到了更多的困惑或者“无助”。正是这种“无助”和迷惘，让我们在和同龄人的奔跑中，似乎没有跟上他们的步伐。Johnson利用“成长加油站”项目去“游说”她，给她父母做工作，目的只有一个：让她正视自己的弱势学科，不再也不能躲避。还有很多孩子和“朵朵”一样，他们都因英语成绩不好而惧怕这一学科的学习，自信心也就无从谈起。

      心理学上有个“登门坎效应”。大多数情况下，我们都不愿意接受有难度的要求，而是乐于去接受那些较小的、较易完成的要求，等到较小的要求被实现后，往往就会去接受更大的要求。这其实是在告诉我们，挑战困难的过程就好比登阶梯，只要迈出第一步，后续的潜力自然就会被激发。所以，很多看起来很难的事并非我们做不到，而是在一开始我们就拒绝打开那道门罢了。在此过程中，我们的老师首先要做的是针对性地降低标准并时刻鼓励他们，为他们在生活和学习上的哪怕一点点进步而大加赞扬。我们想要达到的目的是让孩子们意识到：与其知难而退，不如迎难而上。做一个不怕难的人，就没有什么困难能将你难倒。

      因此，Johnson要做的第一步便是：走进学生——充分了解孩子们的家庭状况、学习环境、心智状态及学习效果等详细信息，让学生充分相信老师，做学生的朋友，所谓亲其师信其道，让学生喜欢上你，喜欢上英语学科学习。在此基础上形成一对一的帮扶政策，并动员其他该科成绩较好的孩子作为帮扶“网格员”，让她有信心学习。其次便是精细化施策:每天听写一点点，每天纠错一点点，每天聊天一点点，每堂课提问一点点。Johnson和孩子们始终相信：天下之至拙，能胜天下之至巧。他们相信通过不断努力和积累，定会战胜眼前的困难，一步步达到胜利的彼岸。在其他孩子充满艳羡的目光中，朵朵和成长加油站的其他孩子都在一天天进步，班级英语学习状态和效果也在一点点好转，最后的结果也是令Johnson和他的“朵朵”们很满意的：这群孩子从以前上课就“磨蹭”变得心中充满了期盼，期盼这节英语课的到来；他们从以前的“躲躲”变成了一群爱积极发言，爱与老师互动的小精灵。当然，学业成绩的提升也是显而易见的。

       Johnson的老领导李镇西先生曾经送给他一份生日礼物——《爱的教育》，里面有这样一句话：一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。Johnson也意识到教育不仅仅需要严格地执行规则，更需要用爱去维护孩子们的尊严，而这种维护就是用无微不至的帮助去感化他们，让他们在无助、胆怯之时，感受到来自周围环境的关心，增强自信，强化内核驱动，这样的教育才是可持续发展的。

       有一天，Johnson在翻阅孩子们的成长加油站总结时看到了“朵朵”写了这样一句话：他很“唠叨”，甚至比我老妈还不厌其烦。但不知什么时候开始，已经习惯了这种“没完没了”，有时候没听到还感觉不自在。我深知自己英语不好，但他却让我感到从未有过的自信心，因为以前没有老师会这样耐心细致地帮助像我这样的“弱差生”。如果说我惧怕黑暗，那么，他就是那一束光，让我不再害怕黑暗……

“我来到这里

是为了太阳和金色的田野

还有连绵的群山

我来到这里

是为了看大海

和百花盛开的峡谷

如果你愿意

和我战胜冰川和苦难

寻找美好   

重拾快乐       

那请你

来到我的身边”

 ——致正在努力奋斗的“朵朵”们

作者系 彭州市嘉祥外国语学校教师

陈军

03    每个孩子都是一棵幼苗 

     每个孩子都是不同的个体，都有自己独特的一面。有的个子长得快，有的长得慢；有的乖巧懂事，有的任性淘气；有的聪明伶俐，有的木讷寡言。每个孩子的情况都不一样，就像哲人所说：世界上没有完全相同的两片树叶，孩子亦是如此。因此我在面对学习成绩不太理想的孩子时，就树立了良好的心态。对于他们，我想到“每个孩子都是一棵幼苗”，要利用自己的专业知识和认真负责的工作态度去扶正。

       在上学期，我们学校开设了“成长加油站”的课程，旨在帮助那些学习基础相对薄弱的孩子。作为一名英语老师，我有幸参与了此次活动。起初，我在班上挑选学生时，就根据孩子们平时的英语考试成绩和课堂上的表现进行筛选，其中有一个孩子的表现引起了我的注意。他是一名叫小F的男孩子。刚开始上我的英语课时，总是喜欢不举手就回答问题，学习热情很高，但是由于英语口语表达太差，回答的问题很多都是不正确的，但是考试成绩还勉勉强强过得去，所以他就没有入选。“成长加油站”开始两个星期后，有一天他咧着嘴，突然笑嘻嘻地跑过来对我说：“李老师，我可不可以中午来参加你的英语助力课啊？”我说：“你中午难道不想睡觉吗？这么想学习吗？”他马上连忙点点头。我见他这么积极，也就同意了。

       还记得他第一次来助力班上课时并没有按时进教室，而是藏在厕所里面玩儿，当时的我就严厉批评了他。而正式开始上课以后，他的“老毛病”又犯了，总是喜欢不举手就回答问题。我在课上让学生小组合作时，他和其他同学有说有笑，几乎没有讨论学习。我本来仍想继续严肃教育他，但是我发现他并不“吃这一套”。下课后我把他叫到办公室来，没有严厉批评，而是像朋友一样，和他好好聊天，跟他分析上课不认真听讲的后果，对他进行温和的说服教育，让他打心底里服气。这次以后，他慢慢地有了改进。

       在平时的加油站上课时，我会用英语自然拼读，把以前学过的单词教读好几遍，确保每个孩子都能学会。但是小F这个孩子，看着小脑袋瓜应该挺聪明的，可是读单词却始终很吃力，有些自然拼读组合的发音记不住，于是我让其他成绩好点的孩子帮助他，发现效果还是一般。于是我课后单独找到他，要求他在每天加油站的助力课上记住三个字母组合的发音，第二天上课之前，我就专门对他抽问。第一次上课他起来回答时，一个都没有说对。我当时没有当着其他同学的面批评他，反而是鼓励他说：“Never mind. You can do better next time. I knew you tried your best.”我之所以这么鼓励他是有原因的。因为我在上次给他下了任务以后，我发现他其实比其他很多孩子都要勤奋。当别的孩子下课都在玩时，只有他在埋头苦干。第二次我请他起来回答时，他吞吞吐吐用蹩脚的英语说出了一个字母组合的发音，我当时心里一喜，用着非常欢快的语调，面带微笑鼓励他说：“you did a good job. I’m proud of you! But I hope you can do better next time .”第三次上课我请他起来回答时，终于能说对三个了，那一刻“加油站”的同学都自觉地给他鼓掌，他自己也被震撼到了，瞬间脸上露出了灿烂的笑容。那一刻我心里也感到非常高兴和自豪，欣喜他终于迈出了一小步。

李桃涛老师为成长加油站学生辅导

      在后面的几次“成长加油站”的课堂上，我发现他慢慢地不再随意发言了，而是会先举手，等我请他回答问题。虽然有时候他会不由自主地抢着说，但是等他说了一点点后，他会马上反应过来把嘴闭上，然后举手看着我。起初，他回答问题的质量不太好，但是由于这个课程本来就是帮助孩子进步的，所以我耐心地等他把答案说完以后，再一点一点地给他纠正。比说我说：“Who can make a sentence by using don’t?”他说的是：“He don’t like read books.”我等他说完以后再给他讲don’t和doesn’t的区别和用法。他马上就弯下腰把我刚才的话记下来，主动做笔记。而以前他都是不怎么做笔记的，即使是在我的提醒下他都不会写，所以现在这完全是出乎我的意料。由此，我才慢慢地意识到在“成长加油站”的课上，他的学习态度慢慢发生了改变，可能就是因为我对他的鼓励，或者说我对他的温和说服教育，或者是其他某个时刻，击中了他的心灵，让他这棵“幼苗”不断改正。

       他从最开始上课都藏在厕所里面玩儿，到后面的课上积极回答问题，再到英语口语表达能力和学习成绩不断提高，我才真正地发现，通过“成长加油站”的助力课，他的学习态度发生了巨大的改变，都在朝着好的方面发展，而这棵幼苗也慢慢地变得笔直挺拔！

作者系 自贡嘉祥外国语学校教师

李桃涛

04    师爱布德泽，嘉宝生光辉

      在教育这片青青草地上，总能有幸遇见一批又一批像小草一样朴实而坚韧的学生，他们在阳光的照耀和雨露的润泽下，不断蓬勃地生长着。而关于“嘉宝”成长的故事，便从“成长加油站”里开始。

       在“成长加油站”我关注到的第一位学生是小言同学，课堂上，她一丝不苟的神情、奋笔疾书的模样总是吸引着我的目光。我心里暗想：“这样一位专注认真、默默耕耘的孩子，一定会在最近的考试中取得令人惊喜的成绩。”

       第一单元测试匆匆而至，成绩结果出炉了，我迫不及待地想看看小言这一段时间里的表现如何，想用看得见的数据为她带来几分鼓励。可当我看到那醒目的分数时，我发现小言的成绩仍像碧潭里无风吹过的水面，没有一丝丝波澜和起伏，这让我深感诧异和纳闷！明明她上课那么用功和认真，连课堂笔记都做得满满当当，可为什么在成绩上却不见一丝起色？我不禁思考起了这其中的缘故：“难道是因为她考试时的状态不佳？或是没有及时复习巩固……”

       不行，我一定要解开这个谜团！于是，我开始有意观察小言的听课状态，经过这一仔细观察后，心中那团迷雾被清风吹散了：原来小言的笔记之所以做得又整齐又全面，是因为她把课堂所有的有效时间都花在记笔记上面了，明明只需要了解的知识点，她仍然一字不漏地抄写在书上，以至于自己无法全神贯注地去听懂字词句篇分析的过程，只是记了最后的一个结果上去。正如“读书须用意，一字值千金”所言，她把注意力全放在抄写上，自然就削弱了听解题思路过程的专注力。“知其然而不知其所以然，欲摹写其情状，而心不能自喻，口不能自宣，笔不能自传。”这就是她学习上所存在的问题的根源。

       于是晚自习后，我和她针对这个问题进行了一次促膝长谈，并和她分享学习不仅要知其然，更要知其所以然，她非常认同，自己还主动请教如何养成正确的听课习惯，我真心为她的好学上进感到欣慰，欣然指出她需要变被动的听为主动的思，先善思、善问、善择其要点快速做好批注，并梳理清楚表述的思路，最后逐渐化为己用。此外，我也在课上多次请她大胆表达自己的想法，一步一步鼓励她分享思考的过程。

      “守得云开见红日，拨开云雾见明月。”小言也渐渐从一味地埋头苦抄中缓缓地抬起了头，让我看到了她那一抹获得新知后的灿烂笑颜。随后在第二单元测试中，小言的成绩开始惊起水花，她兴奋地告诉我这是她难得的一次进步，是很久很久没有体会到的成功的喜悦。从小言原地踏步到大步向前的变化中，让我明白了除了关注她学习结果好坏之外，更要关注她究竟是如何去学的过程。教授学的方法才是助力孩子进步的源泉，及时给予孩子最适合的爱才能让孩子散发出更强的光芒！

王凤佳老师为成长加油站学生辅导

少壮不努力，老大徒伤悲。

        小航同学在“成长加油站”中也同样令我记忆深刻，还记得他一开始时就呆坐在最后一排，好自动屏蔽外界的“干扰”。不认真听课、不动笔批注、不完成作业的“三不”成了他学习的常态。上了“成长加油站”的几次课后，他还是依然故我。如何调动他的学习积极性，改变学习态度成了“攻克”他的难题。我正在苦苦寻觅如何打开他心房的一道门时，他自己竟先推开了一扇窗，让爱照进他的心灵。那时他第一次开始颤巍巍地举手回答问题，尽管那双手在最后一排，尽管那双手举得并不高，但我抓住了那双手所传递出的想要学习的讯息！虽然他给出的答案不是那么完整，可这是他第一次勇敢的尝试，全班孩子都为他这次发言而鼓掌。当一个孩子开始决定要扬帆起航时，我们唯有用爱和鼓励去助他一臂之力。

      我有些担心他会回到原点，于是开始每天激励他要努力做到“今日事，今日毕”。最让我惊艳的是破天荒地看到了他书写工整的作业，那工整与潦草的强烈对比让我见识了认真二字的强大力量，他开始发光发热了。我很好奇是什么促使他开始专注于学习？偶然间，我读到他写的一篇习作《不止一次，我努力尝试》，字里行间都流露出他对自己的一份期许和承诺，原来是他不想后悔自己“一事无成”，很想在六年级最后冲刺阶段为自己拼一个美好的未来！不想“少壮不努力，老大徒伤悲！”小航自此开始觉醒和发力了，岁月经不起蹉跎，时光正静待花开。

       小航经过自我的顿悟后开始认真抓住学习的每一分钟，这是一份神奇且强大的力量，更是指引他前进的源源不断的动力。从一次次增多A＋次数到一句句的请教答疑，从一回回积极举手回答问题到完成一张张背诵过关单，小航从“三不”开始转变为“三勤”：勤问、勤思、勤举手。我想每个孩子都有一个属于自己特定的启航时间，或长或短、或快或慢，而作为老师要做的就是在等待他逐渐成长的过程，对他能多一份耐心和激励，助他长风破浪！

     “成长加油站”给了他们一次提升自己的机会，更给了他们一次逆袭自己的契机。小言的脸上绽开了笑颜，小航也成功启航远行，他们都在学习助力的过程中不断自我纠正、自我修炼、自我超越。

       这片教育的厚土上，因为有老师们那份充满耐心与鼓励的爱，让更多的孩子在成长中熠熠生辉，并引领着他们用每一段时光中散发出的光芒，去点亮自己璀璨的人生！

作者系 自贡嘉祥外国语学校教师

王凤佳

05    时光记忆：为成长加油

       都说生活是由一个个故事片段组成的，而我的生活，是和几十个孩子们息息相关的。从教三年，时光算不得长，但也足以让我和学生之间发生许多故事。

       2019年，那是我入职的第二年，也是我所在的嘉祥温江校区开展“成长加油站”项目的第一年。对于“成长加油站”，当时我只知道那是一个公益活动，自愿给孩子免费辅导。

       但什么时候上课？要给多少个孩子上课？以及我在当好班主任、上好本班语文课之外，还有多少时间和精力去做辅导？……诸如此类一万个疑问瞬间在我的脑袋里炸开，但来不及多想，就都被一个念头给压下去了。是我的公益心、爱心吗？其实诚实地说，当时的我还真没想到那个层面上去。我就只有一个简单的念头，就是——“看不惯”。我看不惯学生因为自己成绩差而伤心、自卑的样子；我看不惯学生想要努力学习，却打不开思路、着急的样子；我也看不惯家长不知道怎么办的那种焦虑、无助的样子。我相信，很多老师其实都和我一样看不惯。

      学校规定，老师们不能占用学生太多的休息时间和其他课时间，所以我们只能找零碎时间一个一个地去辅导，辛辛苦苦地打个人战，还收效甚微。

       正好，“成长加油站”创造了合适的时间和场地，让我们放手去做我们一直想做的事情——那就是去摆平这些“看不惯”！

        就这样，我接手了二年级语文助力班。

杨丹老师为成长加油站学生辅导

       二年级，听上去好像没有多大的学习压力，就连我身边有的亲戚朋友都会说教小学应该很轻松吧。但我自己心里清楚，我的教育初心给了我一种强烈的使命感。我一直觉得低年级的孩子更像是一张白纸、一株幼苗，他们在我的手里，可能会长成任何样子，所以我才更要尽全力保证他们带着良好的状态进入高段。那么，不管是不是自己班的孩子，我都要尽全力用心教，因为我想做的，是教书育人，而不只是保证本班成绩排名。

       带着这样一种自己强加给自己的使命感，我开启了我的工作历程。

       记得确定辅导名单的时候发生了一件挺有意思的事儿。刚开始我们的上课时间初步定为周五放学之后，学习这种事，学生自己同意学、愿意学，老师教才更有效果。我就在班上问:周五下午放学后，谁还想留下来继续上语文课呀？没有想到全班每个孩子都争先恐后地举手表示想参加。当时那个令人震惊的场面我到现在还记忆犹新，平时好像没发现他们这么热爱学习呀！正巧这个时候，我收到了几个家长发来的请假信息，说是周五下午想早点接孩子去西岭雪山玩，我就对这几个孩子说:那很遗憾你们参加不了咯~这话刚说完，那两个孩子马上眼泪就掉了下来，他们特别委屈又诚恳地说:老师，我不想出去玩，我就想留在学校里学习!听到这话我和大家一样忍不住笑了，竟然会有人哭着说：不想去玩，只想学习？

       可是，笑过之后，我突然心情又沉重了起来，我在思考：他们是真的不想出去玩吗？我又突然意识到：孩子们是这么的热爱学习、渴望知识，也是这么的喜欢我、需要我呀！

       唯孩子的爱与信任不可辜负，面对这样的一群孩子，让我怎么能不用心去守护他们的成长呢？

       后来，二年级语文成长加油站成功组建起来了。20个孩子分别来自5个不同的班级，别看他们一个个天真可爱、笑容烂漫，但随便拉出一个来，这语文成绩都是令老师头疼不已。

       经过调研发现，这些孩子的问题各不相同：有的是学习兴趣不浓，有的是还未养成良好的学习习惯，有的是思维没跟上课堂节奏……但我始终相信，这些问题都只是暂时的，一定有办法解决。于是，我绞尽脑汁为他们设计了“私人订制方案”。比如：课堂游戏提兴趣、奖惩机制练常规、个性定制有针对、合学互助共成长等各项方案。不过，学习不止是孩子个人的事情。家庭是孩子成长的根基，所以我们还开展了“云家访”的活动，我和20位家长进行了一对一连线，沟通了孩子在家的学习状态。

       就这样不知不觉中我就和孩子们走过了两个学期，满满的教案、行课记录、直播记录等，都是我和孩子们的宝贵回忆。

      当然，我也无法保证每个孩子的分数一定会有明显提升，可是，我们共同努力的时光一定会在孩子的成长中留下痕迹。也许是学习兴趣的提升，也许是潜移默化的积累，也许是行为习惯的规范……每一个孩子在这里都能有所收获，我想，这也是为成长“加油”的意义所在。

       在我引领孩子们的同时，也是孩子们在治愈着我。繁忙的工作一定有时候会让人觉得很疲惫，但是孩子们的积极、认真，以及家长们的支持、热情也给了我很多克服困难的动力和消除疲惫的能量。

        家长告诉我：孩子回家经常说您对她很好，她很喜欢您。杨老师，真的特别感谢您!我仔细回想着，我给孩子们上课的时间不过是短短每周一两次课的时光。没想到在如此有限的相处时间里，我也能带给孩子这样大的影响。这些孩子和家长对我的态度，让我不由得既惊讶，又感动。一名教师，能成为孩子眼中的光，那是多么幸运的事！

       我想，教育不一定非得是老师引领学生，牵着他们直奔我想要的方向而去，我也可以做孩子们的同行者，陪着他们慢慢走，嗅一路花香，一起成长。

作者系 成都市温江区嘉祥外国语学校教师

杨丹

06    愿你的未来总有星辰相伴

     “哐当！”教室的门被推开了，我放下点名册，看向门口——门口是一个瘦瘦高高的身影。额头上的汗水，微微起伏的胸膛，手中的篮球，都在告诉我，这个人刚刚非常不情愿地从篮球场上被赶回了教室。

     “就差你了，同学，你坐这儿吧！”我指向自己面前的一张桌子。他眨眨眼睛露出狡黠的笑容：“老师我可以坐那儿吗？”望着他手指的方向，满怀期待地望着我。我知道他想偷懒的小算盘，于是带着微笑拒绝了他。他挠挠头，知道自己的小把戏被识破了，于是默不作声地坐到了我面前的位置。

       他叫S，还记得刚刚开学的第一天的语文课，他不断地转身回头，与周围的同学聊天说话，我毫不客气地点名要他安静下来。他觉得被点名伤了面子，于是用一种直愣愣的眼神盯着我。他看人的眼神挺有特点的：眼珠子稍稍往上翻着，直直地盯着我，似乎充满了敌意，好像下一秒就要扑上来打架。我也不气不恼，一边继续讲课，一边用温和的眼神回看着他。就这样，我们对视了有30秒，他终于撑不住了，不好意思地笑了笑，眨了眨眼睛，把眼帘垂下去了。于是我知道，这孩子心眼不坏，一点小脾气，谁还没有呢？

       S是一个让我们又喜爱又担心的孩子。他活泼开朗，待人友善，在同学里人缘颇佳；对待老师也有礼貌，每次见到我都热情地打招呼，聊天；同时，他是一个活跃在学校文体活动中的积极分子，跳舞、打球活动都有他帅气的身影。可是他偏偏就是在课堂上面坐不住，老是走神，不愿意背书，也不会认真完成作业。每次抓到他，他总会态度很好地满脸堆笑：“好的，我现在马上就去补。”然后你会发现他以极快的速度完成了所有的作业——质量怎么样，那就不能保证了。

      这个学期他参加了“成长加油站”，目的是想提高自己的各科成绩。可是怎么才能让一个在选修课时间想打篮球的孩子来乖乖坐在“成长加油站”课堂里学习呢？我想到了他款式各异的篮球鞋，决定从他最喜欢的篮球入手。我查阅了各种资料，篮球明星的、球鞋的、球衣的、球队的……我时不时地在课上课下提两句关于篮球的事，每次谈到他喜欢的球队球星，他的眼里总会闪出光芒。他课下也越来越愿意和我聊天儿，愿意和我敞开心扉了。我问他为什么不愿意背书，他说小学的时候老师就没怎么管过，所以到了初中也就这个样子。我鼓励他，付出会有收获，从简单的诗歌开始，慢慢来。于是我时不时看见他在课间会捧着语文书在教室里默默地背。虽然背得挺艰难，但终究在我的反复督促之下，还是来找我过了关。

王伊牧老师为成长加油站学生辅导

      S的畏难情绪很重，稍微难懂的文章他就不愿意再去深究了。虽然我常常鼓励他，给他讲一些如何去理解文章的方法，可是他始终不太感兴趣。后来他悄悄跟我分享了他的理想，他想要走从艺的道路。于是我告诉他，其实一个演员想要演绎好自己的角色，需要对这个角色有深刻的理解，一个歌手想要唱出打动人心的歌手，需要对歌词的内容有自己的体会。如果只是停留在简单对剧本上的文字，或者歌曲的歌词进行复述这个层面上，他永远做不了一个优秀的演员，也不算是一个有实力的歌手。也许有的人靠颜值可以成为一时的流量明星，可是要成为一个真正的演员和歌者，必须能够用心去演绎自己的角色。如果一个人缺少文化的积淀，没有底气没有内涵的，他无论怎么努力想要去演绎好一个角色，可能也是徒劳无功。我看见他的眼神里面闪了闪，似乎明白了什么。后来我们有一次在课堂上面讨论某个人物形象的时候，他居然怯怯地举手发言，在我温柔的眼神鼓励下，他结合课文中的事件说了自己对这个人物的分析和看法。看着这个孩子点点滴滴地进步，从被动学习到主动学习，成绩也终于不再“稳定”在班级最后时，我心中甚是欣慰——因为这才是这个孩子真正的成长，这也才是成长加油站的意义。

      S是一个藏族孩子，他曾经和我聊起藏传佛教里的度母。我告诉他度母普度众生，众生也要努力才得以救助。“成长加油站”是一个助力的平台，老师就是在旁边为他加油呐喊的人。他要做自己人生中的太阳，不断地引领着自己朝着正确的方向努力向前走。老师愿意在他身处黑暗当中，给他提供微弱星光，引领他走出困境。他点点头，说：“老师，我懂了。谢谢您！”

作者系 成都市郫都区嘉祥外国语学校教师

王伊牧