“现在看来，当初选择让孩子留在达州读这个创新项目班，这步真是走对了！”谈到正在达州市拔尖创新人才早期培养中心学习的儿子周靖朗，周爸爸的欣慰之情溢于言表。就在不久前，他的儿子在全国青少年信息学奥林匹克竞赛（CSP-J/S）中跻身全省前10%，夺得提高级一等奖，是达州唯一获此殊荣的学生。

作为土生土长的达州人，周爸爸清晰地记得，就在去年这个时候，他还在为孩子的升学问题发愁。“身边的亲朋好友，但凡条件允许的，都在想办法把孩子送到成都、绵阳去读书。‘出去读’几乎是‘有出息’的同义词。”

转变，从一场教育试验开始。

今年9月，达州市拔尖创新人才早期培养中心（以下简称“中心”）首届创新项目班正式开学。这个市政府打造的“创新苗圃”，在成立近半年后，终于迎来了154名小学六年级和初一学生。

开学近三月，这批“幼苗”在全新的培养体系中成长得如何？中心取得了哪些初步成果，又面临着怎样的挑战？记者近日走进中心一探究竟。

学生状态：发现成长的更多可能

11月5日，中心一楼，一幅100×150CM的赛事时间表占据了整面墙壁，密密麻麻的日程从2025年一直排到2026年，数学、信息学等竞赛安排得满满当当，几乎每周都有赛事；旁边的荣誉墙上，刚入学两个月的创新项目班学生已经斩获多项奖项；走进数学竞赛教室，只听见笔尖划过纸张的沙沙声，几名学生正在全神贯注地进行测试。“创新项目班的教学进度很快，比如信息学课程，要求学生在初二前就要学完整个初中阶段的内容。”中心驻校教练朱丹蕾解释说。

挑战与成长，是创新项目班新生们的共同感受。

初一（2）班的谯佳怡这样描述她的同学们：“他们思维特别敏捷，同样的数学题目很快就能找到思路，我得晚上继续学习才能跟上。”在开学两个月后，谯佳怡已深切体会到与同学的差距。

来自渠县第一小学的12岁男孩官忠言则展现出另一种特质。他很快发现了这里的与众不同：“老师会用谜语和游戏引入教学，小组讨论更认真、也更深入。”虽然自认“记忆力很好”——一首七言绝句一分半就能背诵，数学解题也常能迅速联想。但来到这里后，他只为自己的天赋打60分，却给努力打了40分。“因为题型会变化，所以还是需要更多努力、更多练习。”

这样的学习体验，源于中心独特的培养体系。与传统学校不同，这里的课程设置别具一格：周一至周四完成国家标准课程，周二下午和周六上午则用于“创新课程”学习。在这里，学生们正在体验一种以能力而非单纯以年龄为标尺的学习新模式。

对于学生的未来发展，中心负责人杜宇给出了清晰的路径规划。他介绍，除传统高考外，创新项目班学生还有三条升学通道：强基计划、五大学科竞赛以及清华大学“丘成桐英才班”。其中，后两者要求更高，只有少数极具天赋的学生能够达到。“我们的目标不仅是冲刺‘清北’，更重要的是为国家重大战略需求培养高素质人才。”杜宇说。

数学竞赛教练万宣麟对此深有体会。这位培养出多名“丘成桐英才班”保送生的资深教练，经过两个月的观察后评价：“孩子学习意愿很强，特别有拼劲。”但他也客观指出，目前真正展现出顶尖天赋、有望冲击“丘成桐少年班”的学生“非常少，只有个位数”。

但万宣麟并不担心。在他看来，每个孩子都有独特的发展轨迹，部分“慢热”型学生需要更长时间将知识融会贯通，真正的“分水岭”往往出现在初二阶段，届时学生的学科兴趣和能力倾向会更加清晰。在这个过程中，教练团队会根据每周测试及学生日常表现，动态调整教学重点乃至学生的主攻方向，确保每个人都走在最适合自己的成长道路上。

本土教师：挑战与压力中蜕变

达州的本土老师们，同样在这场教育实验中经历着蜕变。中心创新采取“三师制”教学：主教练掌舵，把握总体方向；四川嘉祥教育集团派驻的专业竞赛教练负责创新课程教学；达州本土教师则承担国家课程教学与日常管理工作。这种多元的师资配置，不仅带来了理念的碰撞，更促成了教学能力的重塑。

在信息技术领域深耕多年的朱丹蕾老师，作为驻校教练负责基础课程教学、竞赛培训辅助和家校沟通。尽管已有丰富的教学经验，但与信息学主教练、竞赛教练的深度合作，仍然让她的教育观念和工作方式受到了强烈冲击。“他们的工作细致程度令人惊叹，”她举例说，“每位学生的培养方案都精确到学期分组、周训练时长和学习内容。”这种精细化培养模式让她看到了差距，也激发了她持续学习的动力：“现在回家后还要继续研读资料，每节课都要按照公开课的标准来准备。”

回忆起开学初的备赛阶段，朱丹蕾用“挑战与压力并存”来形容。为了帮助零基础的学生备战信息学竞赛首轮认证，她和团队需要在极短时间内完成选拔、培训和动员工作。“学生们连什么是信息学竞赛都不了解，我们还要逐一与近40位家长沟通解释。”

这并非个例。在创新项目班，像朱丹蕾这样30岁上下的青年骨干教师正成为中坚力量。面对更快节奏、更高难度的教学要求，他们必须投入更多精力：“现在备课要先刷完历年竞赛题，做题量翻了一番。”尽管工作强度显著增加，但能够与顶尖教练团队共事，参与培优教材编写，学习先进的教育理念和方法，这些年轻教师都将此视为宝贵的成长机遇。

家长反馈：从疑虑到认可

在全国青少年信息学奥林匹克竞赛中，中心学子取得历史性突破：全市入门级三等奖及以上共36名学生中，中心独占27人。令人惊叹的是，参赛的43名学生中，有40人是完全零基础，仅经过18天集训，就有30人斩获奖项。

“这一成绩充分证明了优质教练资源与科学训练体系对挖掘学生潜能的巨大作用。”杜宇介绍，中心还成功将澳大利亚数学测评（AMC）等国际、国家级考点引入达州，结束了本地学子必须远赴外地参赛的历史。

这份亮眼的成绩单，也悄然改变了家长们的态度。有家长在微信群留言：“你们招生时承诺做到100%，实际却做到了120%。”这种认可既来自学生们的切实进步，也源于教师团队的全身心投入。

周靖朗的父亲对此感受尤为深刻。他的孩子虽仅接受半个月系统训练，却接连获得入门级和提高级全国一等奖。但比起奖牌，更让周父欣慰的是看到孩子眼中燃起的求知热情：“他现在学习兴致特别高，总是追问下一场比赛时间，主动准备更高级别的赛事。”

在周爸爸看来，中心最可贵的是其独特育人方式：“老师们不培养‘答题机器’，而是塑造‘思考者’和‘探索者’。”他观察到，孩子回家后仍会兴致勃勃地与他探讨算法精妙之处，“这种发自内心的热爱和主动求知的欲望，比任何奖牌都珍贵。”

尽管孩子学业压力不小，但周爸爸对中心全面发展的课程设置表示安心：“每天都有体育课、艺术课，学校同样重视心理健康，这让我们特别踏实。”

然而，并非所有家长一开始就如此坚定。开学不久的一个深夜，朱丹蕾教练就收到周麟昊妈妈的求助信息：孩子因感学习难度大、进度快，想放弃信息学转修数学。这样的焦虑在家长中并不少见，“我们孩子只是普通娃娃，竞赛这条路太难了”。但在朱教练的耐心鼓励下，周麟昊不但坚持下来，还在10月被评为“学习标兵”。杜宇透露，随着首批学生取得成绩，已有不少家长开始咨询新一届招生事宜。

静待花开：在挑战与突破中前行

尽管取得亮眼成绩，但深层次的挑战依然存在。

杜宇指出，最大阻力来自“家长的理解不足”。许多家长乃至教育工作者对“强基计划”、“学科竞赛”等多元升学路径认知有限，观念仍固守于“唯高考论”。“这直接影响了首届创新项目班的招生效果——目前，154名学生中近三分之二来自达州主城区。”为此，中心计划在各区（市、县）开展拔尖创新人才发现课程和教师培养公益项目，通过对骨干教师的系统培训，提升社会对创新人才培育的认知。

更深层次的挑战在于师资。杜宇直言，顶尖竞赛教练极具“稀缺性”，多是顶尖高校毕业且有竞赛背景。对于本土老师而言，更现实的期望是做好初期选拔和基础培养，将有潜力的学生输送给专业教练。“中心目前的驻校教练几乎都是达州嘉祥外国语学校教师， 中心对其他学校优秀教师吸引力不足，“这需要更具吸引力的政策，如编制倾斜、待遇提升，这条路还很长。”

采访中，杜宇多次提到一个词：因材施教。“教育不是流水线生产，而是精耕细作。每个学生都有自己的成长轨迹，学校通过分层教学和个性化辅导，让每个孩子都能在自己的‘发展区’获得最大成长。”杜宇表示。

下午的选修课上，官忠言在篮球场上挥洒汗水释放压力；不远处，谯佳怡正陶醉于英语老师地道的发音中；而在机房，周靖朗和同学们已在为下一轮比赛调试代码。屏幕上跳动的字符，仿佛在勾勒着他们的未来。

两个多月，只是漫长育才路上的一小步。改变正在悄然发生，但问题依然待解：如何持续点燃学生的内驱力？如何培育本土顶尖师资？如何让改革深植于达州的教育土壤？这一切，都需要用更长的时间来书写答案。但种子已经播下，静待破土而生。

来源：达州融媒